교직원 등의 인재 육성에 대해서(요코하마시 인재 육성 지표·연수 계획)

아이들의 성장을 담당하는 교원등에는, 어떻게 시대가 변화해도, 그 시대의 배경이나 요청을 근거로 하면서, 스스로가 아이들의 길잡이가 가능한 한, 항상 배우고, 그 자질의 향상을 도모하는 것이 요구됩니다.

요코하마시 교육위원회에서는, 2019년 3월에 “요코하마시 인재 육성 지표【관리직판】”의, 2020년 3월에 “요코하마시 인재 육성 지표【교원판】“동【양호 교사판】” “동【학교 영양 직원·영양 교사판】”의 최종 개정을 실시해, 계속 배우는 교직원의 육성을 진행해 왔습니다.

이번에, 「새로운 교사의 배움의 모습」의 실현을 향해, 2022년 8월에 나라의 지침이 개정되어, 또 2023년 3월에 「제4기 요코하마시 교육 진흥 기본 계획」이 책정된 것을 근거로, 자율적으로 계속 배우는 교직원의 육성을 향한 목표를 공유하기 위해, 「요코하마시 인재육성 지표」를 개정했습니다.

본 지표의 목적을 달성할 수 있도록, 「커리어 스테이지로서 제시된 목표로 하는 교원상」이나 「교원등이 익히는 자질・능력의 구체적인 내용」을, 대학 관계자를 비롯해, 학교, 교육위원회와 공유해, 교원 등의 양성·채용·연수의 일체적인 충실을 향한 대처를, 보다 적극적으로 추진해 갑니다.

※본 지표는, 교육 공무원 특례법 제22조의 3에 근거하는 「교장 및 교원으로서의 자질에 관한 지표」로서 자리매김합니다.

2020년 3월 이전에 있던 「커리어 스테이지의 생각」을 참고로 하는 것과 동시에, 「자기의 성장·자기 개발의 시점」 및 「팀 학교의 일원으로서의 시점」의 양쪽 모두로부터, 현재의 혼이치의 상황에 맞는 커리어 스테이지를 재검토해, 새로운 커리어 스테이지로서 지표의 횡축으로 설정했습니다

현행 지표에 있어서, 요코하마시의 교직원에게는, 「교직의 소양」 「전문성」 「매니지먼트」의 3개의 자질・능력이 요구된다고 정리해, 지표의 종축으로 했습니다만, 학교나 아이들을 둘러싼 상황으로부터, 「특별한 배려나 지원을 필요로 하는 아이에의 대응」, 「ICT나 정보·교육 데이터의 활용」이라고 하는 시점이, 향후보다 중시된다고 생각해, 이번 개정에 있어서, 이 2개를 명기하기로 했습니다.

교장 및 부교장에게 요구되는 자질·능력에 대해서, 앞으로의 시대에 있어서는, 학교나 아동 학생, 교직원을 둘러싼 다양한 데이터, 학교가 놓인 내외 환경에 관한 정보에 대해서 수집·정리·분석해, 공유하는 것(어세스먼트)나 학교 내외의 관계자의 상호작용에 의해 학교의 교육력을 극대화해 나가는 것(파실리테이션)이 요구되기 때문에, 매니지먼트 전체에 관련된 자질·능력으로서 「파실리테이션」의 힘을 자리매김했습니다또,【교원판, 주간교사판】에 있어서 캐리어 스테이지를 설정해, 각각의 스테이지의 모습을 구체화한 것을 근거로,【관리직판】에 있어서도 요구되는 부교장상, 교장상을 명기했습니다.

・요코하마시 인재육성 지표[관리직판](2019년 3월)(PDF:226KB)

・요코하마시 인재육성 지표【교원판】(2020년 3월)(PDF:549KB)

・요코하마시 인재 육성 지표【양호 교사판】·【학교 영양 직원·영양 교사판】(2020년 3월)(PDF:1,603KB)

・2024년도 교직원 연수 사업 일람(PDF:2,218KB)
　【권말】ICT 활용 지도력 향상 연수 일람(PDF:327KB)
　【권말】연수 센터 연구 발표 일람(PDF:274KB)